На головну сторінку  Написання курсових за 800 грн

ЗУСТРІЧНА ЗАКУПІВЛЯ - (counterpurcha е) операція, за умовами якої продавець постачає покупцю товар на звичайних комерційних умовах і одночасно бере на себе зобов'язання закупити у нього товар в розмірі певного відсотка від суми основного контракту. В.з. передбачає висновок двох юридично самостійних, але фактично взаємопов'язаних операцій купівлі-продажу. В.з. умовно поділяється на дві частини: по-перше, висновок первинного контракту, в якому передбачається зобов'язання продавця зробити зустрічну закупівлю у фирмиконтрагента; по-друге, підписання контракту на імпорт продавцем зустрічних товарів покупця. Операція В.з. Ллойд - 1. Міжнародний страховий ринок, територіально розміщений в Лондонському Ситі як світовому фінансовому центрі; 2. Англійська корпорація приватних страхувальників, кожний з яких приймає страхування на свій ризик. Перша згадка про "Ллойде" відноситься до 1688 р., гадана дата основи - 1734 р. У цей час цей найбільший страхувальник з міжнародною репутацією. Податок на додану вартість - податок на вартість, додану в процесі виробництва товару або послуги (див. Додана вартість). неПАРАМЕТРИЧНА СТАТИСТИКА - (NON-PARAMETRIC) На відміну від багатьох інших типів статистики, що звичайно використовуються в соціальній науці, непараметрична статистика не пов'язана з допущеннями про параметри розподілу значень. Використання непараметричної статистики зручне для соціологів по трьох причинах: (1) ця статистика ефективна при невеликих розмірах вибірки; (2) вона ефективна при використанні порядкових даних, з якими часто працюють соціологи; (3) вона не залежить від допущень, які часто важко обгрунтувати в соціологічному дослідженні, - про те, що популяционное розподіл є "нормальним". Деякі. ПОСТУПОВІСТЬ - англ. gradual-ness; ньому. Allmahlichkeit. Процес переходу від одного стану до іншого, що здійснюється без різких стрибків.

Андрагогичеськиє принципи навчання

найбільш загальні принципи організації процесу навчання дорослих людей.1. Пріоритет самостійного навчання. Самостійна діяльність учнів є основним виглядом учбової роботи дорослих обучающихся.2. Принцип спільної діяльності. Даний принцип передбачає спільну діяльність учня з повчальним, а також з іншими обу що сподіваються по плануванню, реалізації і оцінюванню процесу обучения.3. Принцип опори на досвід учня. Згідно з цим принципом життєвий (побутовий, соціальний, Професійний) досвід учня використовується як одне з джерел навчання як самого навчаю щегося, так і його товаришів. 4. Індивідуалізація навчання. Відповідно до цього принципу кожний учень Спільно з повчальним, а в деяких випадках і з іншими учнями створює індивідуальну програму навчання, орієнтовану на конкретні освітні потреби і цілі навчання і що враховує досвід, рівень підготовки, психофізіологічні, когнитивні особливості учня. 5. Системність навчання. Цей принцип передбачає дотримання відповідності цілей, змісту, форм, методів, коштів навчання і оцінювання результатів обучения.6. Контекстность навчання (термін А.А. Вербіцкого). Відповідно до цього принципу навчання, з одного боку, переслідує конкретні, життєво важливі для учня цілі, орієнтовано на виконання ним соціальних ролей або вдосконалення особистості, а з іншою будується з учетомпрофессиональной, соціальній, побутовій діяльності учня і його просторових, тимчасових, професійних, побутових чинників (умов).7. Принцип актуалізації результатів навчання. Даний принцип передбачає невідкладне застосування на практиці при знайдених учнем знань, умінь, навиків, качеств.8. Принцип елективности навчання. Він означає надання учню певної свободи вибору цілей, змісту, форм, методів, джерел, коштів, термінів, часу, місця навчання, оцінювання результатів навчання, а також самих обучающих.9. Принцип розвитку освітніх потреб. Згідно з цим принципом, по-перше, оцінювання результатів навчання здійснюється путемвиявления реальної міри освоєння учбового матеріалу і визначення тих матеріалів, без освоєння яких неможливе досягнення поставленнойцели навчання; по-друге, процес навчання будується з метою формування у учнів нових освітніх потреб, конкретизація яких здійснюється після досягнення певної мети обучения.10. Принцип осознанности навчання. Він означає усвідомлення, осмислення учнем і повчальним всіх параметрів процесу навчання і своихдействий по організації процесу обучения.11. Сформульовані принципи навчання дорослих не є чимсь абсолютно протилежним дидактичним принципам педагогіки. Частково вони їх розвивають, часткове корреллируют з ними. Однак їх дія в конкретних умовах навчання дорослих людей відрізняється досить чіткою специфікою.

Джерело: voluntary.ru

© 2014-2022  ekursova.in.ua